Нетрадиционные формы обучения детей с особыми возможностями здоровья

Non-traditional forms of education for children with special health opportunities

Автор: Кононович Юлия Сергеевна 

ГБОУ "Школа № 627 Невского района", Санкт-Петербург, Россия

e -mail: kononovich_is@school627.ru

Kononovich Iulia Sergeevna

School № 627, Saint-Petersburg, Russia

e -mail: kononovich_is@school627.ru

Аннотация: В этой статье автор рассматривает нетрадиционные формы обучения детей с особыми возможностями здоровья, опыт их применения. 

Abstract: In this article, the author examines non-traditional forms of education for children with special health conditions, the experience of their application.

Ключевые слова: кейс-технологии, мультимедийные технологии, особые возможности здоровья, индивидуальные потребности.

Keywords: case technologies, multimedia technologies, special health opportunities, individual needs.

Тематическая рубрика: Педагогика и образование. 

Современная школа стремится к разностороннему развитию личности школьников и, для этого, включает в образовательный процесс как традиционные, так и инновационные формы обучения. Грамотное сочетание этих подходов способствует развитию познавательной активности учащихся, их творческих способностей и учебной мотивации. Кроме того, оно также может быть особенно полезным для обучающихся с особыми возможностями здоровья (ОВЗ), которые могут испытывать определенные трудности в обучении. Среди таких нетрадиционных технологий и методов и приёмов можно выделить: игровые технологии, кейс-технологии, мультимедийные технологии, виртуальная реальность, музыка и искусство, сенсорная интеграция и т.д. 

Игровые технологии могут быть особенно полезны для детей с особыми возможностями здоровья. Игры могут быть специально разработаны для обучения различным навыкам, таким как математика, чтение, социальные навыки и многое другое. Эти игры могут быть интерактивными, мотивирующими и адаптированными под индивидуальные потребности каждого ребенка.

Кейс-технологии: использование кейс-технологии – это обучение действием. Соответственно, решить кейс – значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение. Суть технологии состоит в смещении акцента с односторонней передачи предметных знаний на формирование у обучающихся навыков самостоятельной умственной деятельности, универсальных учебных действий, что стимулирует познавательную активность, а также практические навыки обучающихся. При этом содержание кейса, методы и приёмы решения должны находиться в зоне ближайшего развития учащегося.

Мультимедийные технологии: использование компьютерных программ, интерактивных досок, планшетов и других мультимедийных средств может помочь детям с особыми возможностями здоровья учиться и понимать материал более эффективно. Эти технологии могут предлагать адаптированные задания и обучающие программы, которые соответствуют индивидуальным потребностям каждого ребенка.

Виртуальная реальность: использование виртуальной реальности в образовании может создавать иммерсивные среды, которые помогают детям с особыми возможностями здоровья развивать навыки и преодолевать проблемы, с которыми они сталкиваются в реальной жизни. Например, виртуальная реальность может использоваться для тренировки социальных навыков, симуляции реальных ситуаций или обучения навыкам самообслуживания.

Музыка и искусство: использование музыки и звуков для стимуляции коммуникации, когнитивных навыков и эмоционального благополучия.

Сенсорная интеграция: использование техник и материалов для стимуляции и развития у учащихся с ОВЗ сенсорных навыков. Сенсорная интеграция используется для помощи учащимся в освоении навыков обработки и реагирования на различные сенсорные стимулы, такие как зрительные, слуховые, тактильные, проприоцептивные (чувство положения и движения тела) и вестибулярные (чувство равновесия и пространственной ориентации). Целью является содействие развитию адекватной реакции на сенсорные стимулы, улучшение сенсорной обработки и интеграции, а также повышение комфорта и учебных возможностей учащихся. Примеры техник и материалов, которые могут использоваться в сенсорной интеграции: тактильные материалы (различные текстуры, такие как мягкие ковры, ворсистые поверхности, шероховатые материалы и гладкие поверхности), проприоцептивные материалы (материалы и игрушки, которые помогают учащимся осознавать положение и движение своего тела, например, гимнастические мячи, надувные подушки, ленты или резиновые полосы для растяжки), вестибулярные материалы (различные игры и упражнения, которые стимулируют чувство равновесия и пространственной ориентации, такие как качели, гамаки или гимнастические тренажеры), зрительные и слуховые материалы (игрушки, книги, изображения или звуковые файлы, которые помогают учащимся развивать визуальные и слуховые навыки). 

Все эти технологии, методы и приёмы имеют потенциал помочь детям с особыми возможностями здоровья в их развитии и обучении. В зависимости от характера учебной ситуации и педагогического мастерства учителя перечисленные компоненты учебного урока взаимодействуют между собой, меняют свою последовательность в зависимости от организации познавательного процесса. Таким образом, структура урока становится гибкой, подвижной и повышает качество усвоения обучающимися материала.

Список литературы:  

1. Безрукова В.С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения / М.: «Сентябрь». № 3, 2004 (библ. журнала «директор школы»).

2. Шимутина Е.В. Кейс-технологии в учебном процессе / Народное образование. – 2018 – №2. – С. 172 – 179.